إلهام الكتابة الإبداعية العميقة من خلال الفن
Inspire Thoughtful Creative Writing through Art
قبل عدة سنوات قمت بعرض لوحة "تيار الخليج"لونسلو هومر The Gulf Stream by Winslow Homerعلى طلاب الصف السادس، لوحة ملحمية لبحار أسود يافع في مركب صغير محطم، يحيط به أسماك القرش الضارية والأمواج العملاقة، بينما عاصفة جبارة تلوح في الأفق، سألت طلابي سؤال بسيط "ما الذي يحدث؟"، تراوحت الاجابات من "عبد يحاول الهرب"إلى "بحار تائه في اليم"، إلا أنه سادت نغمة مشتركة في الإجابات، لقد ركز معظم الطلاب على سلامة البحار، "يبدو القارب متزعزع، أظن أنه سيمسي طعاما للأسماك"، تلك كانت لازمة في إجاباتهم، إلا أن فتاة خجولة هادئة رفعت يدها وقالت "الأمور على ما يرام، سيصبح بخير...السفينة ستنقذه"
The Gulf Stream by Winslow Homer.
ساد الصمت في الغرفة، وكل من فيها يحملق في الرسمة، حتى أنا نظرت عن كثب قبل أن أسأل "عن أي سفينة تتحدثين؟"، مشت الفتاة الصغيرة إلى اللوحة وأشارت إلى الركن الأيسر الأعلى، وعلى الرغم من تماهيها في الأفق الضبابي، كانت هناك سفينة بكل تأكيد.
غير هذا الاكتشاف نغمة ومحتوى النقاش، فبينما رأي البعض أن السفينة من شأنها أن تنقذه، فإن البعض الآخر خمن أنها السفينة التي ألقته في اليم ليواجة مصيره المحتوم، أيهم سيقضي عليه أولا..أسماك القرش أم العاصفة أم السفينة؟، الجزء الأفضل في النقاش هو الاستماع إلى تلك الآراء الإبداعية المتباينة، حتى أن بعض الطلاب انخرطوا في الجدال، القصة المكتوبة التي تم انتاجها كنتيجة لتحليل هذه الصورة اتسمت بالروعة.
منذ تلك الخبر، قمت بتطوير العديد من الاستراتيجيات التي تعمد إلى توظف مهارات الملاحظة والتحليل والكتابة من خلال دروس الفن التي أقدمها.
يقوم الأطفال بدمج الأفكار والصور والكلمات قبل اتقانهم للكتابة بفترة طويلة، هذا الفعل لاقتناص المعنى ضمن أنظمة رمزية متعددة ومن ثم أرجحته من وسيط إلى آخر، تدعى "عبر وسائطية"Transmediation (العملية التي يتم من خلالها نقل فكرة بين وسائط مختلفة،حيث يتم توظيف أكثر من وسيط حسي، وتبقى العلاقات بين العناصر مرتبطة ارتباطا داخليا، لتشكل ما يشبه شبكة علاقات بين المفاهيم والتعبيرات الحسية لها)
حينما يتم استخدام الفن في الصف، يقوم الطلاب بنقل هذا المحتوى البصري، وإضافة أفكار ومعلومات جديدة من خبراتهم الشخصية، ليخلقوا سرديات (روايات) جديدة تماما.
ويمكن مساعدة الأطفال على توليد الأفكار وتنظيمها والتواصل بفاعلية، من خلال عملية ثلاثية الخطوات: لاحظ، ترجم، وابدع.
الخطوة الأولى: لاحظ
اطلب من الطلاب أن ينظروا بحرص ويلاحظوا الصورة، هذا أمر أساسي للكتابة العميقة، احرص على ذلك عندما تنتقي القطعة الفنية التي ستعرضها في صفك، ابحث عن صورة تتميز ب:
· تفاصيل عديدة: إذا ما كانت صورة بسيط، فليس هناك ثمة الكثير ليتم تحليله.
· الشخصيات: من الضروري وجود أشخاص أو حيوانات للكتابة عنهم.
· الألوان: احرص على أن توكن الألوان معبرة عن حالة مزاجية ما.
· العلاقات المكانية: ما العلاقة بين خلفية الصورة ومقدمتها؟
قد طلابك خلال الصورة، "لقد أحببتها"لا تعد هذه هي الإجابة التي نبحث عنها، اطرح الأسئلة التي من شأنها أن تقود النقاش، شجع الاجابات المتباينة، تحداهم، جرب أسئلة مثل:
· ما الأشكال التي تراها؟ بم تذكرك؟
· ما الألوان التي تراها؟ بم تشعرك؟
· ما الأنماط أو القوالب التي تراها في الصورة؟ كيف تشكلت؟
· هل ترى أي مواد أو أنسجة غير معتادة في الصورة؟ ماذا تمثل؟
· ما النقطة المحورية في الصورة؟ كيف تظن أن الفنان جذب انتباهك إلى هذه النقطة المحورية؟
· كيف قام الفنان خلق انطباع (تصور) الفراغ في الصورة؟ (المسافات والعلاقات بينها)
· إذا كنت تعيش في هذه الصورة، ماذا سترى إذا نظرت حولك؟
· إذا كنت تعيش في هذه الصورة، ماذا ستشم، ماذا ستسمع؟
احرص على أن تكون اسئلتك لها اجابات مفتوحة، وسجل ما يقوله الطلاب لتتمكن من العودة إليها في وقت لاحق، حدد الافتراضات وتحداها، في هذه المرحلة، لا حاجة لنا بالاستدلالات والأحكام..فقط ملاحظات
الخطوة الثانية: حلل المحتوى الفني وطور الاستدلالات
ما أن يناقش الطلاب ما يروه، يمكنهم الانتقال إلى إجابة السؤال "ما الذي يحدث؟"، يجب أن يستنتجوا إجاباتهم من الصورة، واعطاء أسباب محددة لهذه التفسيرات.
عندما كنا نستعرض لوحة "تيار الخليج"، على سبيل المثال، قال أحد الطلاب "العاصفة قد مرت بالفعل وها هي تبتعد، يمكنك أن تحكم بذلك، لأن الرجل على القارب الصغير ممزق، كما أن الصاري مكسور"، هذا ما نطمح إليه في اجاباتهم، تفكير عقلاني بناء على استدلالات من البيانات في الصورة، لا يجب أن تتشابه اجابتين، ويمكن ان تكون كلها صحيحة طالما دلل الطالب على تفسيره بتفاصيل من الصورة بطريقة متماسكة، حينما يقوم الطلاب بالتعبير عن ارئهم بناء على المنطق وهذه التفاصيل، فإنهم يقومون بتحليل القطعة الفنية واستخدام مهارات التفكير الناقد.
إليك مجموعة من النصائح، لتقدم نموذج على محادثات ناضجة حول الفن:
· اعطهم وقتا كافيا، عادة ما نكون على عجل مما يمنع الطالب من التفكير والتأمل بعمق.
· اطلب من الطالب أن يستمع لأفكار الآخرين ويعمل تفكيره فيها ويتفاعل معها.
· لتكن اسئلتك قصيرة وفي الصميم.
· سلط الضوء على تفاصيل محددة ليأخذوها بعين الاعتبار أثناء التحليل (شخصيات، تعبيرات الوجوه، الأشياء أو الأجسام، توقيت اللوحة، الطقس، الألوان.....)
· وضح المعاني الحرفية والرمزية (شبكة العنكبوت ربما هي مجرد شبكة عنكبوت في اللوحة، إلا أنها قد ترمز لفخ على سبيل المثال)
الخطوة الثالثة: ابدع
ستجد أن الطلاب مشحونون بالأفكار، بعد كل تلك الملاحظات والنقاشات العميقة، يجب أن سقوموا باستخدام تفاصيل من الصورة في دعم أفكارهم، في كل أنشطة الكتابة التالية، وإليك بعض الطرق التي يمكن من خلالها الاستجابة لقطعة فنية:
للطلاب الأحدث سنا:
· حدد واشرح الأشكال والأنماط.
· اشرح توقيت اللوحة والحالة المزاجية في اللوحة.
· قدم رسما تخطيطيا يشرح الشخصيات بالتفصيل (قد تكون الشخصيات أناس أو حيوانات أو حتى جمادات)
· اكتب قصة بناء على هذه اللوحة، موظفا شخصية جديدة تماما.
· ادعم الطلاب بمفردات محددة يجب عليهم توظيفها في قصتهم.
للطلاب الأكبر عمرا:
· اكتب المعنى المحتمل للوحة ثم بادله مع زميلك، اقنع شريكك أنها القصة الصحيحة بناء على تفاصيل في اللوحة.
· حدد الشخصيات ودوافعها، من هم وماذا يريدون؟ اشرح كيف عرفت ذلك من خلال تفاصيل العمل.
· ادع أنك في اللوحة، اشرح ما تراه وتشمه وتسمعه وتشعر به.
· اشرح التفاصيل خارج هذه اللوحة، التي لا نستطيع أن نراها.
· ادخل حوارا في قصتك، ماذا يقولون؟
· قدم تسلسلا للأحداث في قصتك، ماذا حدث قبل خمس دقائق من المشهد الماثل في اللوحة، ما الذي يحدث الآن، وما الذي سيحدث بعد خمس دقائق؟ كيف تأتى لك أن تعرف؟
· اكتب من منظور واحد من الشخصيات الواردة في اللوحة.
· وضح من هو بطل القصة ومن هو خصمه، ما الصراع بينهما؟
التفكير والتواصل:
لا نعرف ما الذي يخبئه المستقبل لطلابنا، إلا أننا نعرف أنه سيتحتم عليهم التفكير النقدي وبناء علاقات والتواصل بوضوح في حياتهم القادمة، يمكن للفن أن يساعدهم على ذلك، خلال حفل التخرج لهذا العام بكلية سارة لورانس Sarah Lawrence College، صرح فريد زكريا Fareed Zakaria (صحفي ومحرر أمريكي مسلم من أصل هندي):
"إن فعل الكتابة هو ما أجبرني أن أبحر في تلك الأفكار، واتفهمها"
يمكن للفن أن يكون ذلك الخيط الناظم الذي يساعد الطلاب على تنظيم أفكارهم وإنتاج كتابات عميقة ومتماسكة.
كاتبة المقال: Denise M. Cassano
العنوان الأصلي للمقال: